教学深思解难健全提升成长 美国学者波斯纳觉得，没深思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的常识。只有经过深思，教师的经验方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师专业成长的公式：教师专业成长=经验+深思。在教学中，我从“一张白纸”到日渐勾画成了美妙的图画，当然这幅画还非常逊色，还不绚丽多彩，不过就在我教学的这几年来，“教学深思、深思教学”真的让我收益匪浅。那样，大家应怎么样在教学过程中掌握深思，在深思中提升能力呢？

1、小学语文教学的理念

任何教育在教育之中都应当从培养人才的角度进行设计，小学语文教学也不例外，假如小学语文教学只重视成绩的提高，而不重视通过对整?w教学对学生进行塑造，那样语文教学也就失去了其应有些用途与意义。小学语文教学的对象是小学生，学生的个人情感与对社会的认知在不断进步，语文教学作为小学生生活中的起点，求知并不应当成为教学的唯一需要，而应当重视通过运用关怀与塑造的理论，激起小学生的灵性成长，保护小学生的心理健康。小学语文常识的积累是为了以后更高效学习，从而运用积极向上的态度促进小学生在以后的生活中面对困难。所以小学语文教学的教学理念应当是培养学生语文运用能力，培养学生积极向上的心态，全方位促进小学生智商、审美与生活价值观全方位进步。

2、小学语文教育存在的问题

（一）不重视动手能力的培养

小学生在进入小学初，就已经拥有了肯定的口头语言能力，小学语文教学通过课堂教学，能进一步提高小学生的云纹口头能力。但小学语文教学的重点应试对学生书面表达能力的提高，现在在国内小学语文教学中，汉字的辨别与断句能力的培养仍然占据教学的要紧地位，并且教学以为强调对学生语文思维进行培养，没重视文字的重要程度，这也致使小学语文教学的残缺，是一种不科学的教学方法。加之小学语文教学时间的有限，小学生没办法在课堂中吸收语文思维的转化。大部分小学生语文基本功不扎实，基本都是文字能力不足而产生。所以小学语文小学应当愈加重视学生动手能力的培养。

（二）小学语文教学互动少

现在在小学语文课堂教学之中，教学缺少互动性是常见存在的现象，教师在教学之中总是重视对常识的传授，学生仅需被动的听课，这种教学方法总是导致小学生缺少独立考虑。另外教师在语文课堂之中，总是并没设计一些课堂考虑题，或者考虑题设计的相对较为简单。比如：在语文教学之中，教师提问学生“文中有一段是全文的中心思想吗”，而学生仅需回答是或者不是就能，这种考虑题缺少对小学生思维的调动。还有一些教师对语文考虑题持有置之不管的态度，这类问题都说明了语文教学缺少必要的互动性。

（三）缺少必要的阅读

现在小学语文教学都是将教程作为中心，将教学任务完全归于教程中而教师一般也会觉得，只须将教程中的内容完成，那样也就意味着，本节语文课的完成。，那样背诵课文也就成为小学生学语文的一种方法。这种枯燥的背诵课文总是导致小学生没办法借助更多的时间阅读课外刊物，这种教学方法对小学生阅读能力的培养有肯定的抑制用途。

3、改变小学语文教育的方案

（一）优化教学办法

小学语文教学应当改变传统灌输式教学办法，在教学办法上进行革新。可通过结合其他类学科教学方面的优点，在通过结合自己学校的实质情况，针对性的运用具备意义的教学办法，并将语文常识融入到其中。比如运用计算机进行动画模拟教学，通过将课本中的内容以动画等方法进行播放，提高学生对语文的学习兴趣，不但改变教学环境，也能有效促进学生的学习效率。

（二）扩宽语文教学内容

小学语文教师应当针对目前语文教程内容枯燥的近况进行教学内容的扩充，将书本中的内容进行灵性化和生动化。教师可在语文教学中将教学内容设置成故事情节，通过运用故事的方法来提高学生的关注度，增加学生的注意力，学生在故事中不但获得语文常识，同时故事也强化学生语文要点的运用。另外教师也可在教学之中运用具备趣味性的教学游戏与教学图片等方法，提高语文教学的色彩性与趣味度，让学生在娱乐之中潜移默化的学语文。如此不只有效促进学生自发学语文常识，同时也对学生生活价值观的形成有着非常大帮助，促进学生全方位进步。

（三）课外活动

课外活动指的是在课堂教学以外，教师依据教学而安排的一种学习活动，其时间在课堂以外，同时也是课后的一项活动。容易见到的方法有游戏竞赛与分组学习。可需要教小学生与父母之间的互动进行作业的完成。也可通过学生的分组，并针对不同组学生选择合适的任务，让学生在自己的周围通过选取与任务适合的资源完成，教师在评价之中可运用多媒体的方法进行展示，不但促进学生借助资源进行学习，同时也是对课堂教学的扩展，全方位提高语文教学水平。

总结

通过对小学语文教学的深思，进一步提高小学语文教学水平是很有必要的。教师应当通过仔细的深思，改变小学语文教学方法，通过积极的探索与用于达成的精神，全方位提高小学语文教学水平。